1. Giúp nhau cùng có lợi

Chính vì việc đánh giá là nhằm nâng cao hoạt động học nên giáo viên cần làm cho học sinh hiểu rõ rằng việc tham gia chủ động của học sinh là rất cần thiết. Bằng cách tham gia tích cực vào quá trình đánh giá, học sinh sẽ nắm bắt nội dung khóa học tốt hơn và tăng cường khả năng tự đánh giá. Học sinh sẽ hứng thú học tập hơn nếu họ thấy khóa học thú vị và xứng đáng để họ đầu tư công sức. Giáo viên có thể nhận định rõ hơn sự tập trung của mình bằng cách trả lời 3 câu hỏi: “Tôi đang cố gắng dạy học sinh những kiến thức và kỹ năng thiết yếu nào?”, “Làm thế nào tôi biết được liệu học sinh có đang học những kiến thức và kỹ năng đó hay không?” và “Tôi phải làm gì để giúp họ học tốt hơn?”. Việc kết hợp chặt chẽ với học sinh khi trả lời những câu hỏi này sẽ giúp giáo viên tăng cường kỹ năng dạy và đạt được nhiều điều hiểu biết mới.

1. Tính chất xây dựng

Cần phải nhấn mạnh lại rằng mục đích của quá trình đánh giá trong lớp học là nhằm cải thiện chất lượng dạy học chứ không phải để đánh giá xếp loại học sinh. Vì vậy, giáo viên không nên phân hạng kết quả đánh giá và thông báo rộng rãi những thông tin đó.

1. Tính chất đặc thù

Việc đánh giá phải dựa vào những nhu cầu và đặc tính cụ thể của giáo viên và học sinh cũng như những nguyên tắc mà họ phải chấp hành. Những đánh giá có thể đúng trong lớp này nhưng chưa chắc đúng trong các lớp học khác.

1. Bắt nguồn từ quá trình dạy tốt

Quá trình đánh giá lớp học là một nỗ lực tạo ra những phản hồi về kết quả học tập của học sinh một cách có hệ thống hơn, linh hoạt và hiệu quả hơn. Giáo viên đặt ra câu hỏi, trả lời câu hỏi của học sinh, giám sát ngôn ngữ cơ thể và biểu hiện nét mặt, kiểm tra bài tập về nhà, các bài kiểm tra, v.v. Đánh giá trong lớp học cũng chính là một khâu liền mạch và hệ thống trong quá trình dạy và học.

Bằng cách nắm rõ 6 đặc điểm của phương pháp đánh giá trong lớp học như trên, giáo viên có thể khai thác kết quả đánh giá một cách hiệu quả nhất và đạt được mục tiêu cuối cùng là giúp quá trình học tập của học sinh ngày càng tốt hơn.