LÀM THẾ NÀO ĐỂ HỌC SINH THÍCH HỌC TIẾT ANH VĂN

ĐẶT VẤN ĐỀ:
Ngày nay, trong thời đại mở cửa, đất nước ta đã và đang tiếp cận với nhiều nước khác trên thế giới. Vì thế, tiếng nước ngoài rất cần thiết cho mỗi chúng ta, đặc biệt là môn tiếng Anh.
Vốn là người Việt Nam, nhưng đối với các em học sinh học tiếng Việt đã khó, nên học ngọai ngữ lại còn khó hơn. Nó không thể đạt được ngày một, ngày hai mà là một sự phấn đấu lâu dài, kiên trì và bền bỉ của người học. Chính vì thế, ngoài việc giảng dạy theo sách giáo khoa, đòi hỏi giáo viên phải luôn nghiên cứu, tìm tòi những phương pháp thích hợp nhất để lôi cuốn học sinh yêu thích tiết học tiếng Anh. Có như thế, học sinh mới không cảm thấy nhàm chán mà có sự hứng thú vào tiết học này và tiết học sẽ trôi qua một cách nhẹ nhàng. Đối với các em, đồng thời bản thân các em học sinh sẽ tự mình nâng cao chất lượng học tập. Đó chính là lý do tại sao tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Làm thế nào để học sinh thích học tiết Anh văn”.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Trước kia, đa số giáo viên giảng dạy theo phương pháp truyền thống; đó là giáo viên giảng bài học sinh ghi chép và làm bài tập ứng dụng. Sau đó giáo viên sửa sai; nếu học sinh mắc lỗi, giáo viên luôn là người chủ động trên lớp, còn tất cả học sinh chỉ lắng nghe và làm bài là đủ. Như thế, giáo viên sẽ rất mệt mỏi vì phải nói suốt tiết dạy, còn học sinh thì thụ động và không có điều kiện luyện tập, hơn nữa lỗi mà học sinh mắc phải không được chấp nhận và được coi là “phần tử xấu”. Vì thế, các em rất ngại học và nói tiếng Anh và tiết học Anh văn sẽ luôn nặng nề đối với các em học sinh. Là mộït giáo viên dạy ngoại ngữ, chúng ta phải làm thế nào để học sinh không ngại học và ngày càng trở nên thích thú học tiếng Anh hơn.
Để dạy một tiết Anh văn cho học sinh THCS một cách có hiệu quảvà giúp học sinh hứng thú trong tiết học này, chúng ta cần thực hiện những bước sau:
Một là sự chuẩn bị của giáo viên (Teacher’s preparation)
Soạn bài giảng: (lesson plan)
Khi soạn bài chúng ta nên bám sát sách giáo khoa và mở rộng đúng chỗ cần thiết, theo mục đích yêu cầu, nếu mở rộïng tùy tiện sẽ không kịp giờ dạy hoặc sẽ lạc chủ đề và học sinh sẽ khó hiểu, hơn nữa sẽ làm mất tính logic của bài học.
Ví dụ: Unit 13 (English 6) Khi dạy cấu trúc câu:
What’s the weather like in summer / in Soc Trang / in Ha Noi / today?
Chúng ta dạy học sinh cấu trúc hỏi thời tiết theo mùa, có thể mở rộng hỏi thời tiết ở một vài nơi, thời tiết hôm nay như thế nào, tránh ôm đồm kiến thức dạy thêm : “What’s he / she like?” làm cho học sinh hoang mang không biết hôm nay học về thời tiết hay mô tả người; Vì cậy chúng ta nên xóay sâu trọng tâm bài học ở chỗ nào thật cần thiết.
- Sử dụng đồ dùng trực quan: (teaching aids)
Giáo viên có thể vẽ một số hình đơn giản, đôi khi những nét phác họa ngộ nghĩnh làm trò cười cho học sinh, nhưng giúp học sinh khắc sâu được kiến thức.
Ví dụ:






Tranh ảnh phải đủ to, rõ, đẹp… có màu sắc hài hòa và chứa đựng nội dung cụ thể, rõ ràng.
Ví dụ:





Ngoài ra, giáo viên còn có thể dùng một số đồ vật thật để giảng dạy.Mỗi bài học cần có tranh minh họa, dùng đồ vật thật hoặc cử chỉ – điệu bộ – diễn xuất của giáo viên để gây sự chú ý và hứng thú học cho học sinh. Tôi khuyến khích học sinh tham gia vào việc chuẩn bị đồ dùng dạy học có sự phân công cụ thể cho từng tổ.
Ví dụ: Unit 12 (A1)(English 7) Khi dạy từ vựng
+ cucumber (n): dưa chuột (tôi dùng đồ vật thật )(real object)
+ papaya (n): đu đủ (real object)
+ spinach (n): rau mâm xôi (tôi dùng tranh )(picture)
+ smell (v): ngửi (tôi dùng điệu bộ, cử chỉ )(mine)
Các em thấy trước mắt mình những đồ vật thật xung quanh mình ; từ đó, các em sẽ thấy gần gũi hơn với ngôn ngữ nước ngòai và cảm thấy tiếng Anh trước mắt mình thật hấp dẫn, mình cần phải học vì nó không có gì xa lạ.